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森林幼儿园就是让孩子爬树、玩泥巴?人本、自然,这才是其本质

返回列表 来源:买球推荐攻略哪里入口在哪分析 发布日期:2022-05-29 17:16
 本文摘要:随着科技的生长进步,我们的孩子们逐渐被电子产物包裹着,越来越脱离大自然的怀抱,成为温室中行走的“羔羊”。于是,近些年来被称为“没有天花板和围墙”的森林幼儿园走进了国人的视野。什么是森林幼儿园?森林幼儿园其最主要的特点是在自然情况中组织种种教学运动,让幼儿亲身体验富厚的森林运动,动员幼儿各项素质的全面进步。 与传统教学中向孩子们贯注学科知识的教育模式差别,森林教育更注重让孩子从直接履历中获取知识,重视孩子的实践的想法,提倡“课程应是孩子们学习的生长资源”的理念。

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随着科技的生长进步,我们的孩子们逐渐被电子产物包裹着,越来越脱离大自然的怀抱,成为温室中行走的“羔羊”。于是,近些年来被称为“没有天花板和围墙”的森林幼儿园走进了国人的视野。什么是森林幼儿园?森林幼儿园其最主要的特点是在自然情况中组织种种教学运动,让幼儿亲身体验富厚的森林运动,动员幼儿各项素质的全面进步。

与传统教学中向孩子们贯注学科知识的教育模式差别,森林教育更注重让孩子从直接履历中获取知识,重视孩子的实践的想法,提倡“课程应是孩子们学习的生长资源”的理念。值得注意的是,森林教育的实施园地并不局限于森林或者林地,对于缺少这些资源的都会,可以使用学校四周的大面积草地或空隙也可成为开展森林教育的场所,森林教育重视的是户外的教育内容,而非“森林”的形式。森林幼儿园的生长第一所森林幼儿园于上世纪50年月早期建立于北欧的丹麦,最初源于一位名叫艾拉•法拉陶的家庭主妇从生活中获得的灵感。

这位妈妈天天领着两个孩子到四周的森林里去散步、游戏,偶然也有邻人的幼童一起同行。这群年轻妈妈们徐徐地发现,这些天天在户外“疯玩”的孩子,其身心生长、社会来往较之传统幼儿园的幼童均胜一筹。于是,这群幼儿的怙恃亲团结起来建立了世界上第一所森林幼儿园。

森林幼儿园虽说是一些家长们凭据履历创设的,但其蕴含了卢梭、福禄贝尔、杜威等人的教育主张,可谓渊源流长。20世纪90年月中期,丹麦森林幼儿园模式的思想传入英国,之后在英国、美国、德国和日本获得迅速生长。

现在,以德国森林幼儿园最具代表性。感性认识森林幼儿园在户外运动是日常,即便零下28℃在德国的森林幼儿园,严寒的早晨,孩子们围着篝火,唱歌做游戏,这是再平常不外的学习课堂。

“纵然零下28℃,我们也在室外待着。孩子们从来没得过伤风。”德国柏林以北卡罗镇的森林幼儿园园长索斯滕•莱内克这样先容。

不外,每所森林幼儿园都有一个棚或一辆拖车之类,用来挡风遮雨。固然,并不是所有森林幼儿园都只有户外运动,也有部门幼儿园建有木匠屋、艺术创作室等室内场所供孩子们运动。徒步每一所森林幼儿园无一破例有的运动。

徒步时,孩子们的小我私家物资必须自己携带,即便老师两手空空,也尽可能也不去资助他们,让孩子们从小学会独立、坚持、勇敢。在徒步的路上,老师会领导孩子去认识路边的情况,引导孩子探索和视察路旁的动物和植物。老师会问孩子们:你视察到了什么?感受到了什么?孩子们和老师交流探讨之后,对于自然界的知识有了更进一步的相识。生火、搭帐篷甚至伐木等生存运动森林幼儿园普遍重视生长孩子们的生活技术,孩子们天天到幼儿园后,会在老师的看护下,到户外学习种种各样的生活技术。

在德国,孩子们通常需要自己生火,为了取暖或者做饭或者照明(欧洲冬天一些地方日照时间短),除此之外,孩子们还要互助搭帐篷、吃完饭自己洗碗甚至用到削树枝或者伐木。对自然中的小动物们举行视察在森林幼儿园,孩子们通常会找到蚯蚓、蚂蚁等小动物,抓进盖子上有放大镜的透明盒里举行视察,老师们解说这些这些小动物的特点和生活习性,以便让孩子们更好地相识自然。使用自然资源举行文化或艺术运动例如用捡回来的树叶或树枝做算数或者用树叶画画等。

一张表格相识森林幼儿园的运动在德国每一个森林幼儿园的运动都纷歧样,可是典型的运动和目的主要有下面这些:凭据外洋关于早期幼儿森林教育理论与实践翻译、整理理性相识森林幼儿园的本质纵观各国的森林幼儿园,可以发现其真实本质主要体现在以下两方面 :1.“自然教育”——儿童在大自然中发展森林幼儿园的焦点理念是:“让教育自然发生”,让孩子在大自然的情况中自由运动,主动体验(固然这背后有经由严格训练的老师引导)。森林幼儿园主张教育的自然教育有两层寄义,一是要顺应自然顺应人的原始倾向和天性,即尊重儿童的自觉和自由;二是自然教育提倡幼儿要回归大自然,在与自然界中万事万物的互动中感受生活、感悟生命,并获得最直接的生活履历和发展。

英国户外学习专家Bicknell认为:“大多数教育的目的都是让学生进入大学。我想造就孩子们浏览自然的能力。

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与其他生物一样,我们出生、发展、死去都在大自然中。”在森林幼儿园主要以户外运动为主。

户外情况中的空气、土壤、树木、沙石、火、水等自然资源都是教育资源。如,柳树垂下的枝条可以自由编织成窟窿、隧道;长满青草的小丘可供幼儿随意攀爬;树干为支点可以做秋千;沙土区可作为儿童玩挖沙、建公路或城堡 、修水渠的游戏场所;火堆可作为野炊等运动场所。通过与大自然真实的直接接触,孩子们自由地认识探索阳光、空气、溪水、雨水、雾、云、夜空、花、草、树木、风、沙、小动物等自然元素的特性 ,感受差别时空的温度、湿度、声音、光线、色彩等的变化,进而获得关于四季更替、日常生活实物的直接履历。

同时,森林幼儿园的教师们充实尊重幼儿的兴趣和需求,允许幼儿自由探索、自主学习;孩子们有丰裕的时间来做自己喜欢的事情,并根据自己的节奏和方式探索和发现大自然。2.“人本教育”——儿童是自己学习的主人“人本教育”强调自由、人性化、尊重小我私家价值。

“以儿童为中心”,不以成人包揽替代儿童的所有事情,而是尊重儿童的“主体性 ”,让儿童成为自己的主人。森林幼儿园秉持着“人本教育”理念:以幼儿为中心、尊重幼儿自身生长的纪律、尊重幼儿的个性、让幼儿在自然的情况中充实探究。

例如,德国森林幼儿园的运动流程一般为:荟萃一晨圈(相当于晨会)一游戏一用餐一再游戏一竣事。孩子们所要开展的运动即是在晨圈中讨论决议的。“我可能不会事事加入,但我知道孩子们在哪儿,保证他们不会脱离视线,大人不在场,能让他们更勇于去冒险。

我们的理念是让孩子们自主和相互学习,从履历教训中不停发展。”“(自己爬树)让孩子们越发倍小心,因为没人掩护他们。”——德国森林幼儿园园长索斯滕•莱内克这样说。

在德国森林幼儿园你会发现:森林里的游戏所在也是孩子们凭据其某些特点而命名的。当孩子们前往游戏区时,短暂的停留并不会招致老师的敦促和不满,孩子攀爬时的高度也由孩子自己掌控,游戏质料可自由选择和加工,玩伴可以自由选择,象征性的游戏经常在孩子的嬉戏打闹中开展起来。即便孩子们要接触火这样的“高危物品”,也被治愈“无主管”的状态。而教师只在孩子需要资助时提供一些须要的工具。

因此,在整个户外运动中,孩子被视为独立的、有能力的、自由的个体。固然,整个运动开始之前教师会和孩子们一起商量运动门路、任务以及规则,以确保孩子树立宁静意识。教学内容也是师幼之间交流讨论来决议的,孩子拥有充实的自主权。

结语:在许多国家,森林幼儿园的生长模式已经较为成熟。近年来,我国森林幼儿园也逐渐在北上广深等都会生长起来,同时受到了不少家长的追捧,除此之外,类似内在的自然体验、研学旅行、自然农耕、科普探险、生态文明等教育运动也如火如荼地开展了起来。但海内森林幼儿园教育模式,现在也遭遇着不少逆境,可以说,中国特色的森林幼儿园教育之路,任重而道远。让孩子们回归到大自然去,遵循他们的生长天性来教学,对于孩子们来说,他们的事情就是游戏,游戏就是学习。

如果你周边有这么一所森林幼儿园,不妨思量思量。参考资料:举世时报:德国森林幼儿园:拥抱大自然,无论起风下雨,课堂都在户外LIFE教育创新:带孩子去森林:全球森林教育视察。


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